10.4 Introdurre meccanismi di riequilibrio, accompagnamento e potenziamento Non tutti i Dipartimenti partono dalle stesse condizioni. Per evitare effetti distorsivi ritengo fondamentale: prevedere meccanismi di accompagnamento per le strutture in […]
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10.3 Calcolare il fabbisogno didattico prima a livello dipartimentale e poi di Ateneo Il fabbisogno didattico deve riflettere la realtà dei corsi e delle strutture ed essere sviluppato su due
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10.2 Rendere i criteri di allocazione più espliciti, stabili e comprensibili Un buon modello è tale solo se è comprensibile. L’Ateneo si impegna a: rendere pubblici i criteri utilizzati per
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10.1 Rivedere i modelli per renderli più coerente con i driver reali del sistema Avviare una revisione condivisa del modello FUDD e dell’assegnazione dei punti organico affinché riflettano in modo
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